Akademik Veri Yönetim Sistemi
Uluslararası Eğitim Bilimleri ve Akademik Gelişim Kongresi, Ankara, Türkiye, 27 Şubat - 01 Mart 2026, ss.3-4, (Özet Bildiri)
Öğretmenlik
mesleği, toplumun geleceğini şekillendiren ve özel uzmanlık gerektiren kritik
bir meslek alanıdır. Bu nedenle öğretmen adaylarının mesleki yeterlikleri
kazanmalarında pedagojik formasyon eğitimi önemli bir rol üstlenmektedir.
Türkiye’de farklı dönemlerde çeşitli uygulamalarla yürütülen Pedagojik
Formasyon Eğitimi Sertifika Programı, özellikle eğitim fakültesi dışındaki
lisans programlarından mezun olan bireylerin öğretmenlik mesleğine geçişini
sağlamayı amaçlamaktadır. Ancak bu programların etkililiğine ilişkin
değerlendirmelerin çoğunlukla tek boyutlu olduğu, çoklu paydaş perspektifinin
yeterince ele alınmadığı görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, Karadeniz Teknik
Üniversitesi (KTÜ) örneğinde yürütülen Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika
Programını; öğrenci, akademisyen ve uygulama öğretmeni perspektiflerinden
bütüncül bir yaklaşımla değerlendirmektir. Çalışma, 2024-2025 akademik döneminde KTÜ’de farklı fakültelerde öğrenim
gören ve programa katılan öğretmen adayları ile bu sürece danışmanlık yapan
akademisyenler ve Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan
uygulama öğretmenlerini kapsamaktadır. Araştırmada karma yöntem deseni
kullanılmıştır. Nicel veriler, pedagojik formasyon programına katılan
öğrencilerden anket yoluyla; nitel veriler ise akademisyenler ve uygulama öğretmenleriyle
gerçekleştirilen derinlemesine görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Elde
edilen nicel veriler istatistiksel yöntemlerle, nitel veriler ise içerik
analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulgularının, pedagojik
formasyon eğitimi sertifika programlarının güçlü ve geliştirilmesi gereken
yönlerini ortaya koyarak öğretmen yetiştirme politikalarına, program
uygulayıcılarına ve karar vericilere veriye dayalı katkılar sunması
beklenmektedir.
Anahtar
Kelimeler: Pedagojik
Formasyon, Öğretmen Yetiştirme, Çoklu Paydaş Perspektifi, Program Değerlendirme
Abstract
Teaching is a
critical profession that shapes the future of society and requires specialized
expertise. Therefore, pedagogical formation education plays an important role
in enabling prospective teachers to acquire professional competencies. In Turkey,
the Pedagogical Formation Certificate Program, which has been implemented
through various practices at different periods, aims to facilitate the
transition of graduates from non-education faculties into the teaching
profession. However, it is observed that evaluations of the effectiveness of
these programs are mostly one-dimensional and that multi-stakeholder
perspectives are not sufficiently addressed. The aim of this study is to evaluate
the Pedagogical Formation Certificate Program implemented at Karadeniz
Technical University (KTU) from a holistic perspective by considering the views
of multiple stakeholders, namely students, academics, and practice teachers.
The study covers prospective teachers from different faculties who participated
in the program during the 2024-2025 academic year, as well as academic advisors
and practice teachers working in schools affiliated with the Ministry of
National Education. A mixed-methods research design was employed in the study.
Quantitative data were collected through questionnaires administered to
students enrolled in the pedagogical formation program, while qualitative data
were obtained through in-depth interviews conducted with academics and practice
teachers. Quantitative data were analyzed using statistical methods, and
qualitative data were analyzed through content analysis. The findings of the
study are expected to identify the strengths and areas for improvement of
pedagogical formation certificate programs and to provide evidence-based
contributions to teacher education policies, program implementers, and
decision-makers.
Keywords: Pedagogical Formation, Teacher Education,
Multi-Stakeholder Perspective, Program Evaluation